心理卫生常用心理量表(草根知音心理咨询)

发表时间:2017/04/21 00:00:00 浏览次数:1729

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草根知音心理咨询心理卫生常用量表及收费标准

序号	量表名称	收费标准（元）	题目数量	备注
59	A型行为量表（TABP）	40	60	说明：本量表是人格行为量表，测评被试的A型或B型行为。 A型人的特点：好胜心强、追求成就、具有竞争性、做事匆忙、急躁、反应快而强烈、行动迅疾、易受激怒、常有时间紧迫感和敌意倾向。 B型人的特点：人际关系随和、很少生气动怒、不易紧张、不赶时间、竞争性不强，喜欢平静生活，悠然自得。 M型人的特点：介价于A型和B型之间。
60	SCL-90项症状清单	60	90	说明：该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
61	贝克焦虑量表（BAI）	40	21	测评目的：本量表主要评定受试者被多种焦虑症状烦扰的程度。能比较准确地反映主观感受到的焦虑程度。BAI是焦虑感受的自评量表，其总分能充分反映焦虑状态的严重程度。能帮助了解近期心境体验及治疗期间焦虑症状变化动态。因此，可用为我国临床心理工作中了解焦虑症状的常用检测工具。适宜人群：适用于具有焦虑症状的成年人。
62	贝克抑郁量表（BDI）	40	21	测评目的：本量表用于评价抑郁的严重程度。作为最常用的抑郁自评量表，是用于抑郁状态筛查的经典工具。
63	大学生心理适应性测量问卷	30	20	大学生心理适应性测量。
64	大学生心理调查量表（UPI）	40	63	测评目的：UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查量表。它有四个作用：（1）全面掌握了解新生入学时的心理健康状态，为学校制定有关教育管理政策提供参考资料；（2）做到有心理问题学生的早期发现，并提供及时帮助和必要的治疗；（3）起到心理卫生的宣传作用，有助于学生了解心理问题的表现，增强心理保健的意识；（4）作为大学生心理健康的研究手段与工具。适宜人群：UPI主要以大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。
65	多动症筛查量表（ADHD）	30	12	测评目的：作为儿童多动症筛查使用。
66	多维度健康状况心理控制源量表	30	18	测评目的：本量表从心理控制源角度出发，在内在性、有势力的他人的影响及机遇的作用等三个范围内评定了对健康的看法。
67	儿童孤独症评定量表(CARS)	40	15	说明：儿童孤独症评定量表（CARS）是目前使用最广的孤独症（自闭症）测试评定量表之一，适用于2岁以上儿童。
68	儿童行为量表(ACHENBACH)	80	141	适宜人群：适用于4-16岁儿童。测评维度：活动能力、社交能力、学校情况、焦虑强迫、体诉、分裂样、抑郁退缩、不成熟、违纪、攻击性、残忍。
69	儿童行为问卷（Conners）父母用量表	40	48	本问卷为父母问卷，请根据您的孩子最近1年的情况，选择最符合他（她）实际的那个选项，请如实回答每个提问。测评维度：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数。
70	儿童行为问卷（Conners）教师用量表	30	28	解析：得分为15分以上，可以初步诊断此儿童为多动症。测评维度：品行问题、多动、多动指数、不注意-被动。
71	儿童行为问卷-父母(RUTTER)	30	31	儿童行为问卷-父母(RUTTER) 30 31 适宜人群和范围： 1、适用于学龄儿童的年龄范围；2、适用区别儿童的情绪和行为问题；3、适用于区别儿童有无精神障碍。目的：我们使用该量表的教师问卷和父母问卷对儿童在校和在家行为分别进行评定，内容包括一般健康问题和行为问题两方面。问卷将行为问题分为两大类，第一类包括(a)经常破坏自己和别人的东西；(b)经常．不听管教；(c)时常说谎；(d)欺负别的孩子；(e)偷东西。问卷将这类问题称为"A行为”（Antisocial Behavour，即违纪行为或称反社会行为）。第二类包括(a)肚子疼和呕吐；(b)经常烦恼，对许多事情都烦；（c）害怕新事物和新环境；(d)到学校就哭，或拒绝上学(e）睡眠障碍。问卷把这类问题称为"N行为，（Neurotic Behaviour，即神经症行为）。
72	儿童行为问卷-教师(RUTTER)	30	26
73	儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED)	40	40	适宜人群：适用于7-17岁青少年。测评维度：躯体化-惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖等。
74	儿童社会期望量表（CSD）	30	48	说明：本表大多数条目的内容与MCSD一致，另外一些条目涉及儿童特有的内容，还有些条目是用儿童的语言措词的。
75	儿童社交焦虑量表（SASC）	20	10	测评目的：主要测评儿童社交回避及害怕否定程度。
76	儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)	40	18	测评目的：本量表测查儿童抑郁障碍。适宜人群：8-17岁青少年儿童。
77	儿童自我意识量表（CS）	40	80	说明：儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识, 也反映了评价自身的价值观念,是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。如果在发育过程中受内外因素的影响,使儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响, 使儿童的人格发生偏异。适宜人群：适用于8-16岁儿童。测评维度：PHCSS含80项是否选择型测题,分六个分量表，即:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,并计算总分。
78	防御方式问卷（DSQ）	30	88	说明：防御方式问卷（DSQ）是一种自评问卷。以往了解防御机制的方法，主要是会谈和自传分析。应用问卷能够较全面．省时地收集较标准的资料，便于比较和研究。此间卷能够提供一个连续的心理社会成熟程度指标，不仅适用于研究常人的防御行为，也适用于各种精神障碍和躯体疾病患者的防御行为。适宜人群：本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。
79	父母教养方式评价量表(EMBU)	30	66	测评目的：本测验的目的在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。指导语：父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时侯父母对您说教的每一个细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时侯留下的这些印象。如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。
80	个人评价问卷（PEI	30	54	测评目的：本测验用来评定自我评价的一个重要方面——自信。PEI共54个自陈条目，从六个方面考察了被测者得自信水平：学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈。测验评定了总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态。适宜人群：本测验要求被测者年龄在16岁以上，具有小学以上的文化水平，没有可能影响测验结果的严重生理缺陷。测评时间：大约需要5-10分钟完成。
81	孤独量表（UCLA）	30	20	适宜人群：普通成人。说明：UCLA孤独量表为一维的，主要测“对社会交往的渴望与实际水平的差距”而产生的孤独感，针对的是被检查者的人际关系质量，偏重于个体的主观孤独感。
82	孤独量表CLS	30	24	测评目的：本量表用于评定儿童的孤独感和社会不满程度。适宜人群：适用于3-6年级儿童。
83	汉密尔顿焦虑量表（HAMA）	40	14	适宜人群：主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。
84	汉密尔顿抑郁量表（HRSD）	40	24	适宜人群和适用范围：可用于抑郁症、躁郁症、焦虑症等多种疾病的抑郁症状之评定；尤其适用于抑郁症。
85	婚姻调适测定（LW）	30	15	测评目的：婚姻调适是指夫妻之间在—定的时间内的相互适应，该问卷的目的是客观地、定量地对夫妻的婚姻调适进行评估。适宜人群：对所有已婚者的婚姻调适均可用该问卷予以评定。
86	婚姻心理控制源量表(MLCS)	40	43	测评目的：主要测试被试对婚姻的看法属于内控性还是外控性。
87	婚姻质量问卷（ENRICH）	50	124	测评维度：该量表包括12个因子：过分理想化、婚姻满意度、性格相融性、夫妻交流、解决冲突的方式、经济安排、业余活动、性生活、子女和婚姻、与亲友的关系、角色平等性及信仰一致性。施测时间：约40分钟说明：作为影响人类心身健康与生活质量的一个重要因素，婚姻质量已日益受到心理卫生工作者的重视，已有众多研究表明，婚姻幸福与否受多维因素影响，它主要源于三个方面。1.个体因素，包括文化背景，价值观，对婚姻的期望，在婚姻中承担的义务、个性等。2，婚际因素，包括夫妻间权力与角色的分配，夫妻间交流，夫妻间解决冲突的方式与能力，性生活等。3，外界因素，包括经济状态，与子女、父母的关系，与亲友的关系等。
88	家庭功能评定（FAD）	40	60	测评目的：FAD仅是一个筛查问卷，其目的是简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。FAD所确定的问题均可进一步在生物、心理和社会因素方面进行探讨。适宜人群：要求12岁以上的家庭成员都要完成FAD。指导语：下列内容包含了些对家庭的描述，请仔细阅读每一项，并根据近2月您对您家庭的看法，在四个可能的答案中选出形容您家庭最接近的答案。选择答案的原则是：很像我家：这一项非常准确地描述了您的家庭，像我家：这一项大致上描述了您的家庭。不像我家：这一项不太符合您的家庭：完全不像我家：这一项完全不符合您的家庭。
89	家庭环境量表（FES-CV）	30	90	指导语：该问卷所指的“家庭”是指与您共同食宿的小家庭。我们是要了解您对您的家庭的看法，不要推测别人对你家庭的看法，因此请您按照实际情况来回答问题。测评时间：30分钟。测评维度： 1、亲密度:家庭成员之间相互承诺、帮助和支持程度 2、情感表达:鼓励家庭成员公开活动、直接表达情感的程度 3、矛盾性:家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程序 4、独立性:家庭成员的自尊、自信和自主程度 5、成功性:一般活动变成成就性和竞争性活动的程度 6、知识性:对政治、社会、文化活动的兴趣 7、娱乐性:参与社交和娱乐活动的程度 8、道德宗教观:对伦理、宗教和价值的重视程度 9、组织性:安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构程度 10、控制性:固定家规和程序来安排家庭生活的程度
90	家庭亲密度和适应性量表(FACES)	30	30	测评目的：家庭亲密度和适应性量表（FACE）主要从两方面来评价家庭功能：①亲密度是指家庭成员之间的情感关系；②适应性是指家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而做相应改变的能力。良好的家庭环境不仅有利于家庭与社会的安定和发展，同时也有利于每个家庭成员的发展。本测验用于判别家庭的现状。适宜人群：适用于初等文化程度以上，16周岁以上，无严重认知功能障碍的城市和农村家庭中的被评估者。
91	简易应对方式量表（SCSQ）	20	20	说明：所谓积极和消极是相对的。并不是积极的应对方式就一定有积极的后果，或者消极的应对方式就产生消极的后果，如“接受现实”和“自己安慰自己”被归为消极应对，但其却有着缓解挫折打击的作用。不同应对方式，在不同时间和情景，在不同的人身上，会有不同的结果，这是需要进一步研究的问题。
92	交往焦虑量表（IAS）	30	15	测评目的：本量表用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。
93	焦虑自评量表（SAS）	40	20	适宜人群：适用于具有焦虑症状的成年人，具有广泛的应用性。
94	惧怕否定评价量表（FNE）	30	30	说明：惧怕否定评价定义为对他人的评价担忧，为别人的否定评价感到苦恼，以及预期自己会遭到他人的否定评价。惧怕否定评价量表（FNE）同时包括对他人评价的忧虑及预期会得到否定的评价。测评目的：本量表用于评定个体对他人评价的担忧和预期遭他人否定的苦恼程度。临床常用于社交恐怖症和人际关系的焦虑。
95	考试焦虑量表	40	37	适宜人群：此量表适用于大、中学生群体，进行集体或个体的测试。
96	老年抑郁量表（TGDS）	40	30	适用人群：老年人。
97	领悟社会支持量表（PSSS）	30	12	适宜人群：18周岁以上的成年人；
98	内-外在心理控制源量表(IELCS)	30	29	测评目的：测查被试对事物内外归因的特性。
99	纽芬兰幸福度量表(MUNSH)	40	24	指导语：我们想问一些关于你的日子过得怎么样的问题。如果符合你的情况，请回答“是”，如果不符合你的情况，请回答“否”。
100	疲劳评定量表（FAI）	40	29	指导语：疲劳意为一种倦怠感、精力不够或周身感到精疲力竭。下面是一组与疲劳有关的句子，请逐条阅读，并根据在此前2周的情况确定您是否同意及程度如何。分1-2-3-4-5-6-7级评定，从完全不同意到完全同意，完全不同意选1，完全同意选7。
101	匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)	40	19	测评目的：用于评定被试者最近一个月的主观睡眠质量。被测验者自己填写。测评时间：5-10分钟。指导语：以下的问题仅与您过去一个月的睡眠习惯有关。你应该对过去一个月中多数白天和晚上的睡眠情况作精确的回答，要回答所有的问题。
102	青少年电子游戏成瘾量表(GAME)	40	46	测评目的：用于青少年电子游戏成瘾筛查。
103	青少年生活事件量表(ASLEC)	40	27	适宜人群：适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定。测评维度：人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他。
104	情感量表（HETT）	30	40	测评维度：综合评价幸福感、乐观态度、自信心、自我评价、社会支持、社会兴趣、自由程度、精力、欢乐程度、思维清晰度。
105	情绪-社交孤独问卷(ESLI)	20	30	测评目的：本问卷的目的是帮助你了解生活中的实际状况以及你对此时的体验如何。例如，你有个伴侣，但因关系不和，你并不觉得有伴侣。请根据最近两周的情况回答。请回答每一个问题，圈出最适合于你的答案。施测时间：约10-15分钟
106	人际信任量表（IT）	40	25	适宜人群：适用于老人。主要用于评定被试的日常生活能力。测评维度和评定标准：ADL共有14项，包括两部分内容，共6项、进食、穿衣、梳洗、行走和洗澡；二是工具性日常生活能力量表，共8项、购物、备餐、做家务、洗衣、使用交通工具、服药和自理经济8项。注意事项：评定时按表格逐项询问，如被试者因故不能回答或不能正确回答（如痴呆或失语），则可根据家属、护理人员等知情人的观察评定
108	容纳他人量表（AO）	30	20	测评目的：本量表用来测查自我容纳、容纳他人以及对他人容纳自己之程度的感受。
109	社会支持评定量表（SFZC）	30	14	适宜人群：本测验适用于14岁以上各类人群（尤其是普通人群）的健康测量。测评目的：检测个体在社会生活中得到心理支持程度，以及对支持的利用情况本测验结果还可以作为影响因素引入心理障碍、疾病的成因研究中。测评维度：客观的支持度，主观的支持度和对社会支持的利用度。测量结果需在专业心理医生的帮助下解释。测评时间：15分钟。
110	社交焦虑量表（LSAS）	40	15	测评目的：该量表主要是针对目前社交造成的焦虑进行自评，该量表比较准确的反映出测试者社交焦虑的特点，程度及一些相关的情况，便于心理咨询专家有针对性的进行解决。
111	生活满意度评定量表(LSR)	30	5	测评目的：生活满意度是个体基于自身设定的标准对其生活质量所做出的主观评价。即个体依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估。生活满意度评定量表(LSR)是衡量生活满意度最常用的工具,包括对过去、现在、将来生活的评价及展望。生活满意度是指个人生理、心理和社会的良好状态及幸福感、满足感，是生活质量的重要标志之一，与人们的心身健康状况密切相关。测试时间：大约需要5分钟。
112	生活满意度指数B(LSIB)	30	20	说明：生活满意度量表包括三个独立的分量表，其一是他评量表，即生活满意度评定量表，简称LSR；另两个分量表是自评量表，分别为生活满意度指数A和生活满意度指数B，简称LSI和LSIB。
113	生活满意度指数A（LSIA）	30	20	解析：LSIA得分从0（满意度最低）到20（满意度最高）；
114	生活事件量表（LES）	60	48	适宜人群：16岁以上正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者；指导：通常根据一年内的实际情况回答。只研究所规定的时限内发生的生活事件。说明具体的发生时间，以便核查。
115	网络成瘾自评量表	40	36	适宜人群：适用于成人。
116	小学生心理健康综合测量	40	80	测评目的：这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子或学生的心理健康状况，对增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。测评维度：学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍。
117	信任他人量表（SRC）	10	3	测评目的：主要测量被试对他人的信任度。
118	羞怯量表（SS）	30	13	测评目的：羞怯定义为在他人面前感到不自在及受抑制。因此，羞怯量表既评价社交焦虑又评价行为抑制。
119	阳性和阴性症状量表(PANSS)	40	33	测评目的：阳性与阴性症状量表（PANSS）是为评定不同类型精神分裂症状的严重程度而设计和标准化的评定量表，PANSS主要用于评定精神症状的有无及各项症状的严重程度；区分以阳性症状为主的I型和以阴性症状为主的II型精神分裂症。说明:本量表包括阳性量表、阴性量表、一般精神病理量表。测评维度：反应缺乏、思维障碍、激活性、偏执、抑郁、攻击性。
120	抑郁程度测试	40	20	测评维度：精神性、躯体性障碍、精神运动性障碍、抑郁心理障碍。
121	抑郁状态问卷（DSI）	20	20	测评目的：DSI为一短程他评量表和问卷，操作方便，容易掌握，能有效地反映抑郁状态的有关症状及其严重和变化，特别适用于综合医院以发现抑郁症病人。测评维度： 1．精神性——情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目； 2．躯体性障碍：包含情绪的日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目； 3．精神运动性障碍，包含精神运动性迟滞和激越两个条目； 4．抑郁的心理障碍，包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足，共八个条目。
122	抑郁自评量表（SDS）	40	20	测评目的：本量表特点是使用简便，并能相当直观地反映抑郁患者的主观感受。适宜人群：主要适用于具有抑郁症状的成年人，包括门诊及住院患者。测评维度：精神性、躯体性障碍、精神运动性障碍、抑郁心理障碍。
123	应付方式问卷	30	62	测评目的：测评被试的应对方式。
124	子女教育心理控制源量表(PLOC)	30	47	测评目的：子女教育心理控制源量表（PLOC）从心理控制源角度出发，评定了父母对教育子女成功与失败的看法，评内容涉及到责任感、成效及对控制的看法。测评维度：教育成效、父母责任、运气机遇、子女控制、父母控制。
125	自我描述问卷（SDQ）	40	102	说明：自我描述问卷（SDQ），共102道题。该量表从自我概念的角度来考查儿童对社会的反应，有11个分量表构成,包括三个学业自我概念,即语文、数学和一般学业；七个非学业自我概念,即体能、外貌、异性关系、同性关系、亲子关系、诚实-可信赖和情绪稳定性；另一个是一般自我概念。
126	总体幸福感量表（GWB）	40	33	测评维度：对健康的担心、精力、对生活的满足与兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松驰与紧张。

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